Новые интересные записи
прямиком Вам на почту!
Только полезные материалы!

Ваш email:  

Педагогическая модель активизации творческого потенциала учащихся и повышение качества знаний географического образования Чурляев Ю. А. доцент ВИРО  учитель географии МОУ Лицей №9

Педагогическая модель активизации творческого потенциала учащихся Скачать материал бесплатно  

 

У каждого учителя с годами складывается своя система работы. Ее называют педагогической системой. Система подразумевает наличие постоянных взаимосвязей внутри какого-то относительно замкнутого круга лиц, процессов и явлений. Для учителя таким «замкнутым пространством» является класс, где он работает. Причем сам термин «класс» подразумевает как помещение, пространственно ограничивающее общение учителя, так и группу детей, постоянно, в течение ряда лет по несколько раз в неделю приходящих к нему на урок. Во время урока происходит сложный процесс взаимообщения учителя с детьми. Во время этого взаимообщения идет обмен информацией, который мы собственно и называем процессом обучения.

В этой системе есть одно ведущее звено. Это учитель. Именно он определяет тему и способ общения. Конечно, класс не пассивен, но всё же на 90 % урок зависит от учителя. Организующее начало учителя выражается в способах его диалога с классом, в последовательности и наборе педагогических приемов, методик, технологий, которые образуют его учителя, собственную педагогическую систему.

В основе любой системы лежат педагогические приемы. Прием это наиболее простой по своей структуре способ воздействия учителя на учащихся. Система приемов образует метод, а система методов образует технологию, то есть способ действия, ведущий к определенному результату.

И высшим результатом работы  является — творчество.

На основе системы, по которой я работаю,  была разработаны и внедрена в учебный процесс педагогическая модель активизации творческого потенциала учащихся и повышения качества географического образования (рис.).

Модель работает на определенную и конкретную цель — это создание совокупных психолого-педагогических и методических условий для активизации творческого потенциала учащихся и повышения качества географического образования.

Модель позволяет решить следующие задачи: 1. Сформировать устойчивый интерес к географии с помощью технологии развивающего обучения и развивать память, внимание, логическое мышление. 2. Активизировать творческий потенциал учащихся при широком использовании в преподавание географии информационно-коммуникационных технологий. 3. Создает условия для проектно-исследовательской деятельности в сочетании с информационными технологиями.

4. Сформировать положительный образ региона, через инновационный краеведческий подход при обучении географии. 5. Создать условия для творчества и самоподготовки с помощью инновационных средств обучения.

К принципам, на основе которых решаются поставленные задачи относятся: доступность обучения, научность, преемственность, последовательность, систематичность, наглядность, дифференциация и  индивидуализация, взаимодействие и сотрудничество, сознательность и творческая активность, продуктивность.

Чтобы решить поставленные задачи учащиеся проходят условные этапы активизации творческого потенциала учащихся.

На первом этап —  познавательно-информационном, развивается эрудиция,  учащиеся получают и накапливают определенный объем информации.

Второй этап – эмоционально-ценностный или ценностная ориентация. На этом этапе приходит осознание ценности полученной информации, для осуществления творческой деятельности.

На третьем этапе – потребностно-мотивационном, вырабатываются внутренние мотивы, без всяких усилий со стороны ученика, вследствие интереса (мотивы, направленные на деятельность). У ученика появляются желания решать проблему и применять географические знания.

Четвертый этап – деятельный. Это этап применения теоретических знаний, умений и навыков в творческой деятельности.

Пятый этап – интеллектуальный. На этом этапе учащиеся анализируют информацию, исследуют проблему, разрабатывают творческий проект.

Шестой этап – самореализации, рефлексии. Этап оптимизации и саморазвития. Учащиеся осознанно подходят к творческой деятельности и приходят к осознанию проделанной  работы.

Содержание, которое обеспечивает активизацию творческого потенциала и повышение качества географического образования  учащихся, включает: 1. Развитие памяти + развитие внимания + внутренняя мотивация + развитие логического мышления = творческая личность. 2. Использование электронных уроков и тестов, электронных карт, изготовление презентаций, тестов и видео материала к уроку, выполнение электронных практических работ по курсу географии России и мира. Создание электронных творческих работ, поиск географической информации в сети интернет, создание географического сайта. Участи в телекоммуникационном проекте. Создание творческих фото и видео работ в школьной видео студии. 3. Моделирование проектной и исследовательской деятельности заключается в изучении родного края и создании исследовательских работ и творческих проектов, в том числе и в электронном виде, в программах PowerPoint, Movie Maker, Pinnacle Studio. 4. Краеведческий подход осуществляется с помощью разработанных и внедренных краеведческих модулей, адаптированных для шестиклассника, что позволяет формировать положительный географический образ региона, на основе личного опыта ученика и творческих практических работ. 5. Широкое использование инновационных средств обучения (современное эргономичное оборудование кабинета географии, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, документ камера, электронные карты, электронное тестирование «Verdict» , электронные программы и учебные пособия по географии России и мира).

Для активизации творческого потенциала учащихся и повышении качества знаний, следует соблюдать ряд условий: 1). Широкое применение информационно-коммуникационных технологий в преподавании географии, которые обеспечивают условия для развития индивидуальных творческих способностей обучаемого и его ориентации в информационном пространстве; моделирование проектной и исследовательской деятельности в сочетании с информационными технологиями позволяют развивать познавательный интерес учащихся, проявить инициативу и самостоятельность каждому ученику, продемонстрировать индивидуальные качества; 2) применение технологии развивающего обучения, позволяет осуществить принцип дифференцированного образовательного процесса направленного на развитие творческой личности; 3) инноваций краеведческий подход при обучении географии позволяет сформировать положительный образ территории, способствует  развитию критического и творческого мышления, воспитанию любви к родному краю; 4) использование инновационных средств обучения позволило учащимся увлекательно и интересно учиться, эти средства создают условия для творчества и самоподготовки; 5) внедрение в образовательный процесс педагогической модели активизации творческого потенциала учащихся является одним из условий повышения качества географического образования.

Все эти условия работают на конечный результат, который заключается в  повышении внутренней мотивации при изучении географии, активизации и реализации творческого потенциала учащихся (выраженного в творческих работах учащихся), повышении качества географического образования.

 

 

---