Современные исследования территории Воронежской области

Урок 2 Цели и задачи урока: Сформировать у учеников представление об особенностях исследовательской деятельности на территории Воронежской области. Формировать любовь к родному краю, к малой Родине. Формирование интереса и склонности учащихся к исследовательской деятельности, умений и навыков проведения исследований.

Современные исследования. Скачать урок

Развитие интереса к познанию мира, сущности процессов и явлений.
Развитие умений самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике.
Формирование у учащихся потребности к самопознанию.
Способствовать мотивационному выбору профессии.

Оборудование: карта Воронежской области. Административно-территориальное деление, атлас Воронежской области.

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Повторение. Актуализация знаний.

Показать на карте Воронежскую область, город Воронеж.
Значение познавательной деятельности в современных условиях.
Исследовательская деятельность как элемент познавательной деятельности. Значение в современном мире.

3. Изучение нового материала.

Не в количестве знаний

заключается образование,

в полном понимании и искусном

применении того, что знаешь.

А. Дистервег

С чего начинается исследование? С удивления…

Живет человек, воспринимает мир вокруг себя как само собой разумеющееся и не подлежащее сомнению. Но однажды задается вопросом: “А почему это именно так, а не иначе?”. С этого момента человек, не довольствуясь уже готовыми схемами, пытается найти свой ответ. Вот оно – начало поиска, начало исследования…

Потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты поведения. Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние человека, он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее поведение и создает условия для того, чтобы познавать мир вокруг себя.

Исследования в Воронежской области проводились еще в далеком прошлом. Ярким примером такой деятельности являются открытие, сделанные в Костенках.

Ученик читает доклад, который был подготовлен по заданию прошлого урока. Главные моменты диктует под запись.

Иван Семенович Поляков – первооткрыватель Костенок. Он прибыл в Костенки в 1879 году. Один рыбак показал ему берег реки Дона, где вымываются крупные кости. Рядом с костями мамонта были найдены кусочки золы, угля, каменных орудий, тем самым предположение Полякова о наличии в Костенках древних стоянок каменного века было неопровержимым образом доказано. Как бы выразился сам Поляков стало ясно, что «человек не только существовал вместе с мамонтом и охотился на него, но даже больше, он преследовал его, шел по пятам за ним». Так в Костенках начинаются ежегодные исследования, открываются новые стоянки, делаются важнейшие научные выводы, формируется костенковская методика полевых исследований.

В 2004 году музей-заповедник «Костенки» совместно с Институтом истории материальной культуры Российской академии наук проводил в Костенках международную конференцию, посвященную 125-летию исследований костенковских стоянок. То, что на приглашение представители научного сообщества Франции, Польши, Германии, Норвегии, Великобритании, Италии, Бельгии, Чехии, и США, говорит об огромном интересе в мире к нашим стоянкам. Костенки каждый новый сезон продолжают вносить огромную лепту в копилку наших знаний о первобытности. И это, бесспорно, наша национальная гордость! Не так много археологических памятников в мире, которые могут похвастаться столь пристальным и длительным вниманием ученых. Имена ученых, которые работали в Костенках, являются гордостью русско-советской и российской археологии, а сложившаяся школа исследований, характеризующаяся широтой поставленных теоретических задач и скрупулезностью практических исследований, получила признание во всем мире.

Современные исследования очень актуальны в каждом субъекте нашей страны. Всю исследовательскую деятельность можно классифицировать следующим образом.

Учитель объясняет и одновременно вычерчивает на доске таблицу.

Отрасль исследования	Основные функции и виды деятельности
1. Дорожная отрасль	Это проектные институты, конструкторские бюро, организации, которые выполняют полный комплекс работ для строительства, реконструкции и ремонта автомобильных дорог, искусственных сооружений, а также другие виды работ, связанных с инженерным обслуживанием дорожной отрасли России во всех климатических и географических зонах, включая зону вечной мерзлоты и субтропики.
2. Электрооборудование	Это наиболее мобильные организации России, «безусловно» обеспечивающие свои обязательства в области создания высокоресурсного экстремальностойкого электрооборудования нового поколения на основе интенсивного развития технологий цифровой механики. Разработка электрооборудования для торговли и промышленности. Проведение разработки выпуска функционально сложных изделий микроэлектроники.
3. Область агропромышленности и геологии.	Эта область осуществляет координацию научных исследований по лесной генетике, селекции, семеноводству, выполняемых НИИ и ВУЗами страны. Созданные объекты являются полигоном для научных исследований и местом проведения научно-технической учебы специалистов лесохозяйственного производства. Изучение грунтов, осадочных пород, площадок для строительства. Поиск полезных ископаемых.
4. Машиностроение. Радиоаппаратура.	Данная область ведет разработку электрооборудования для торговли и промышленности. Изготовление радиоаппаратуры, средств аналоговой и цифровой подвижной радиосвязи, радиопеленгаторов, мобильных станций и комплексов, бытовых электрических приборов, Программное обеспечение, информационные технологии, научные исследования и разработки в области естественных и технических наук.
5. Животноводство.	Разработка научно-технических основ создания комплексных систем обеспечения ветеринарного благополучия животноводства. Научное обоснование и методическое обеспечение ветеринарной фармакологии. Разработка высокоэффективных фармакологических препаратов и биологически активных веществ для профилактики, лечения заболеваний, сохранения и улучшения продуктивности животных. Эта область создает новые виды продукции, оборудования для производства комбикормов и премиксов. Проектирование и реконструкция комбикормовых предприятий, разработка многоуровневых автоматизированных систем и средств автоматизации управления.
6. Информационные технологии.	Программное обеспечение, информатика, информационные технологии.

4. Закрепление полученных знаний.

Учащимся предлагается дидактическая игра. «Кто больше?».

В игре участвуют 2-3 учащихся. Их главная задача состоит в том, чтобы назвать как можно больше исследовательских работ в разной отрасли. При этом ученик делает шаг вперед. Дважды называть одно и тоже нельзя. Победителем в игре является тот, кто быстрее сделает 8 шагов.

Итог урока.

Учитель возвращается к поставленным целям и подводит итог.

Исследования – это то, что движет человечество вперед. Они должны быть во всех сферах деятельности, во всех областях науки. Выбери для себя самое интересное и попытайся преобразовать, вывести на новый уровень познания.

6. Домашнее задание.

Составить кроссворд по материалу, записанному в тетради, количество слов не должно быть менее 10.

Урок 2. (сценарий №2) Современные исследования территории Воронежской области. Научно-исследовательские учреждения

Цель урока: ознакомить обучающихся с современными исследованиями Воронежской области, научно-исследовательскими учреждениями их проводящими

Задачи:

Образовательные:

Обеспечить усвоение знаний о современных исследованиях Воронежской области и НИУ.
Обобщить и систематизировать знания о современных исследованиях.
Продолжить формирование умений работать с картами различного содержания,

Развивающая:

Развивать умение применять знания теоретических основ для составления прогнозируемых последствий экологических проблем.
Развивать у учащихся навыки экспериментального решения задач проблемного содержания.
Продолжить формирование умений самостоятельной работы учащихся.
Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, оформлять результаты исследований.
Развивать приемы исследовательской работы.

Воспитательная:

Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям

УУД:

Личностные УУД:

Выполнение норм и требований учебной деятельности.

Умение вести диалог на основе равноправных взаимоотношений.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средства достижения цели.

Составлять в группе план решения проблемы.

Подбирать к каждой задаче адекватную ей теоретическую модель.

Работать по плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

— давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

— осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

— обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные УУД:

Выражать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Оборудование: Медиапроектор, компьютер, экран, атлас «Воронежская область»

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Индивидуальная работа связанная с самостоятельным поиском материала в сети Интернет, материалом, предоставленным учителем Работа в малых группах Межгрупповая дискуссия	Учитель дает задания обучащимся, ответы на которые они найдут либо в сети Интернет, либо из дополнительных источников предоставленных учителем. И объясняет, что оформят в виде таблицы с последующим заполнением при обсуждении Консультации по интересующим вопросам	Обучающиеся ищут или работают с материалом предоставленным учителем. Воронеж: ВГУ: географический, геоэкологии и туризма, геологический, биолого-почвенный, исторический, экономический. ВГПУ; Воронежский государственный аграрный ун-т имени императора Петра I Воронежская государственная лесотехническая академия НИИЛГи С Таловая: ГНУ НИИСХ им. В.В Докучаева Рамонь: ГНУ ВНИИСС им. А.Л.Мазлумова РАСХН Отбор главного материала, оформление в виде таблицы Последующее заполнение таблицы при обсуждении
Рефлексия (Беседа)	Давайте проговорим с какими современными научно-исследовательскими учреждениями мы сегодня познакомились? Какими вопросами они занимаются? Почему это так важно для ученых?	Мы познакомились с НИИУ г.Воронежа, Рамони и Таловой Они изучают природные ресурсы области с целью их рационального использования Сохранение ресурсов для того, чтобы ими могли пользоваться еще не одно поколение жителей Воронежской области
Домашнее задание.	Дома ваша задача вникнуть в полученный материал, предложить свои направления исследовательской работы

Таблица (Приложение 1).

Название учреждения	Где расположено	Какими проблемами занимается
Факультет географии и геоэкологии Воронежского государственного университета	Это один из старейших факультетов классического Воронежского университета	Факультет содействует получению великолепного географо-экологического образования, активно работает в современных научных направлениях, ориентированных на исследование ландшафтно-экологического состояния и природно-ресурсного потенциала Центрального — Черноземья, территориальную организацию хозяйства в регионе, эколого-географические основы рационального природопользования.
Геологический факультет	ВГУ. г. Воронеж	Главная функция геологии – обеспечение человечества минеральным сырьем, энергией, водой, предупреждение и предотвращение геологических катастроф.
Биолого-почвенного факультета	ВГУ г. Воронеж	Исследование почв, растений, животных.
Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I	Основан в 1912 году. г.Воронеж	Факультеты: агроинженерный факультет, агрохимии и экологии, землеустройства и кадастров, гуманитарно-правовой, ветеринарной медицины и технологии животноводства, технологии и товароведения, бухгалтерского учета и финансов.
Воронежская государственная лесотехническая академия	Создан в 1930 году. г.Воронеж	Академия занимается не только лесными культурами, селекции, лесомелиорацией, защитой леса и лесного охотоведения, ландшафтной архитектурой, но и механизацией лесного хозяйства.
Научно-исследовательский институт лесной генетики и селекции	г. Воронеж	Занимается селекцией и генетикой растений.
Государственное научное учреждение Воронежский научно-исследовательский институт сельского хозяйства имени В.В. Докучаева Российской академии сельскохозяйственных наук — государственное многоотраслевое научно-исследовательское учреждение (НИИСХ)	Расположен институт в Каменной Степи Таловского района Воронежской области	Выполняет и координирует научные исследования по повышения эффективности сельскохозяйственного производства России
Всероссийский научно-исследовательский институт сахарной свеклы и сахара имени А.Л. Мазлумова	Рамонский район	Разрабатывает агротехнические приемы по увеличению производства и повышению урожайности и сахаристости свеклы.

Оставьте свой комментарий, спасибо!

Ваше имя:
E-mail:
Текст комментария...