5 класс – Уроки географии - Географический портал MyGeograph.ru - Страница 7
Цель урока: ознакомление с деятельностью Коперника, Джордано Бруно и Галилео Галилея, а также с их вкладом в науку. Задачи урока: 1. Образовательная: выяснение учениками отличия модели Коперника от современной модели Вселенной; Развивающие: развитие интеллектуального и эмоционального потенциала учащихся, развитие языковых и познавательных способностей, готовности к коммуникации, обучение абстрактному мышлению, умению сравнивать и обобщать;
Общеобразовательная: сформировать знания об особенностях нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностях расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках. Развивающая: развивать умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.
Технологическая карта урока географии учителя МБОУ СОШ №17 городского округа город Воронеж Аксининой Н. Н. Учебный предмет: география Класс: 5 УМК: География.Начальный курс. 5 кл.: учебник/И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 6 изд., стереотип. – М.:Дрофа.2016 Тема урока: изучение Вселенной: от Коперника до наших дней Цель урока: ознакомление с
Повторение «Ориентирование». Фильм – диктант «Условные знаки» Ищем сокровища. Школа – грунтовая дорога – смешанный лес - тропинка – луг – болото - сад – овраг - родник – ж\д – школа. Фильм – вопросы – после фильма определить АЗИМУТ
В презентации есть видео сюжеты, комментарии диктора, практическая и самостоятельная часто для учащихся. Основные элементы погоды. Почему изменяется погода. Что такое погода. Предсказание (прогнозирование) погоды. Влияние погоды на человека. Влияние человека на погоду. Что влияет на погоду
(элементы погоды).
Тундра в переводе с финского языка означает «бесплодная или враждебная». Зима суровая, продолжительная, с сильными ветрами и пургой. Снег и лед, оттаяв, превращается в в воду, а земля оттаивает совсем немного, дальше вечная мерзлота, и воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. По этой причине в тундре много болот.
оЗвучит мелодия Э. Грига «В пещере горного короля». Какие хитрые секреты Таят обычные предметы: Блестят в солонке минералы! Снежинки - это же кристаллы! Фольга, скрывавшая конфету-Металл такой же, как в ракетах. Таит его простая глина Сестра сапфира и рубина! А коль споткнешься ты о камень, Не думай, что виной булыжник, И тут всесильная природа Тебе подсунула породу. -Как вы думаете, о каких богатствах и секретах сегодня пойдёт речь? -Как думаете, какую тему мы сегодня будем изучать? -С чем мы сегодня познакомимся
Построение логического обоснования невозможности данных способов ориентирования и необходимости знаний о способах ориентирования на местности. Работа в парах: распределяют все названные способы ориентирования по группам: - знаю - хочу узнать - узнал. Анализировать имеющуюся информацию, формулировать вывод. Работа в парах:анализировать иллюстративный материал, выделять главное. Анализировать имеющуюся информацию, формулировать вывод.
Затруднение. Какие свойства воды позволили капле так путешествовать? Какие явления позволяют воде совершать круговорот? Учитель систематизирует и обобщает. Подводящий диалог с опорой на открытые знания. Систематизация изученного материала. Рассмотрите схему «Мировой круговорот воды в природе» и ответьте на вопросы- Чем отличается малый круговорот воды от большого? Какую роль в круговороте воды играет Мировой океан? Докажите, что все части гидросферы взаимосвязаны.
На земном шаре сегодня проживает более 7 млрд человек. Люди заселяют почти всю территорию планеты. Неосвоенных территорий почти не осталось. Даже в суровой Антарктиде на научных станциях живут люди. Однако все мы нередко задаем вопрос: когда и где на Земле возникли люди и как люди расселялись по планете? Найдите в тексте параграфа образные выражения, которые помогают понять, как человек приспосабливался новым жизненным условиям.
Сегодня мы отправляемся в путешествие с русскими путешественниками. Давайте вспомним, какие части света были известны русским путешественникам. По картам атласа определить маршруты путешествий А.Никитина, русских землепроходцев, плавания В. Беринга и А.Чирикова. Изучить, как были открыты северо-западные берега Северной Америки. Размеры и географическое положение материков, разнообразие природы материков и океанов.
Учитель акцентирует внимание на основных моментах изучаемого материала. (Слайд 2). Загадывает загадку. (Слайд 3) и ставит проблемные вопросы (Слайд 4). работу с текстом учебника. А также по составлению схемы (Слайд Беседа о том, какой бывает природа Самостоятельно работают с текстом учебника. Работа учащихся с рисунками (Слайд 8,9) и заданиями к ним. Учитель наблюдает за работой, консультирует и стимулирует учебные действия учащихся.Проверяет правильность ответов.
Входит в класс и приветствует учащихся, проверить наличие всех необходимых для урока учебных принадлежностей. Зачитывает слова: компас, Колумб, карта, путь. Какая связь между этими словами? Какое из предложенных слов вам непонятно? Беседа с элементами самостоятельной деятельности с использованием учебника (стр.10 слайды № 3, 4, 5) соотнести имена и портреты (Приложение № 1). Как менялись знания человека о Земле в Древности и в Средние века?
Приветствие ребят, проверяет готовность обучающихся к уроку: всем ли комфортно, готовность рабочего места, создаёт ситуацию успеха. Наша Земля имеет ровную поверхность? «Равнина, равнина Ни яра, ни пади, Равнина на Север,Равнина на Юг. Как будто гористую землю разгладил Какой -то гигантский утюг. Учитель: Наша планета имеет неровную поверхность Вокруг Земли крутые горы С высот небес глядят на нас И равнинные просторы Завораживают глаз.
Проследить по карте маршруты четырёх экспедиций Колумба. Во время каких из этих экспедиций он побывал только на островах, а во время каких — на материках Америки Тест Слайд 25-28. О чем мы говорили на уроке? Что вам больше всего запомнилось? Чье сообщения вам больше понравилось?
Помогает определить тему урока. Посмотрите на слайд( 2 ). Что вы видите? (Поверхность земли) Почему поверхность земли разная?(Движение земной коры) Слайде ( 3) Объясните, какое движение земли вы видите? Слайд (4 и 5)Просмотр видеофрагмент. В результате движения (смещения или растяжения)земной коры происходит смещение слоев земной коры Слайд (6) Просмотр слайдов (7-11)
Объявляет тему урока и раскрывает обучающие темы. Способствует акцентированию внимания на основных моментах изучаемого материала. Дает задание обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий.
Учитель даёт задания учащимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний и методики воспроизведения изучаемого материала. Работа учащихся с рисунками в учебнике. Учитель наблюдает за работой, консультирует и стимулирует учебные действия учащихся. Проверяет правильность ответов.
Проблемная ситуация и актуализация знаний. Изучая раздел “Земля как планета Солнечной системы” возникла … . имеет форму … имеет средний радиус … . 2. О каких особенностях планеты Земля нам пока ничего неизвестно? 3.Ознакомьтесь со вторым разделом учебника(используйте оглавление).Опираясь на текст и оглавление учебника, составьте общий план-схему изучения геосфер Земли. 4.Как вы думаете почему первой рассматривается тема “Внутреннее строение Земли”?
Актуализация знаний. Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке? И я хотела бы, чтобы вы проверили свои знания, ответив на предложенные вопросы. Экспресс-контроль (слайд 1,2) Оцените свою работу. Поднимите руки, кто получил «5», «4». Молодцы!!! Открытия новых материков, океанов, остров, рек и озёр, горных хребтов остались в прошлом, но нашу планету изучают и сегодня.